题目内容
（请给出正确答案）
A.不可以，老师只能在检查任务里面查看作业完成情况
B.可以，点击-学情-点击要查看的班级-点击学生学情，即可查看学生本月、三个月、六个月和全部的学习情况
C.可以，直接在检查任务里面就能看见
答案
B、可以，点击-学情-点击要查看的班级-点击学生学情，即可查看学生本月、三个月、六个月和全部的学习情况
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阅读下列材料．回答问题。
孙老师在安排学生自学“全球气候在不断变化”时，向学生展示自学要求如下：
（1）什么是气候变化，其主要表现有哪些？
（2）气候变化按时间尺度划分，有哪几种类型？
（3）你是如何理解各种不同尺度气候变化的？
（4）不同尺度气候变化之间的关系？
（5）我国近百年来气候变化有哪些特点？你能得出哪些结论？
问题：
（1）分析材料中张老师设计的自学要求的优点和不足。（6分）
（2）如何设计学生的自学要求？（10分）
A.向老师或学院领导反映，叫停这种教学改革
B.因为这种方法能解决传统教学中存在问题，从思想上支持老师带领同学们的改变
C.主动调整自己的学习方式，改变旧有的被动学习模式，锻炼自己的自学能力
D.在学习中遇到问题时，及时和老师、同学们交流
问题：
(1)请结合案例分析，在合作学习的过程中常会出现哪些问题？
(2)案例中的教师做法对吗？请简要分析。
(3)教师应该如何管理合作学习的课堂？
A.强化物价格一旦订立，便不可变动
B.老师可以随意的调整强化物的价格
C.可以将后备强化物与“价格”列出来
D.把价目表放在学生可以看到的地方，增加动力
案例：
吴老师上《我们身边的痕迹》一课时就经历了这样一次课程发展的过程。学生对硬币能被印出来，表示了三种意见，经过争论，前两种意见被否定了，第三种意见本来就是教师要讲的，由学生讲了出来，教师为此很高兴。课上到这里，应该说，大体上和教师备课时预料的情况差不多。学生的发言，基本上是属于对文本课程的解读。
但是，自从举起“一只倔强的小手”的那个学生提出了问题之后.课程就向前发展了。他提出“凹凸不平的东西为什么就印得出来？”的问题，是教师没有思想准备的，已经超出了美术课的范围（教师怕上成科学课），但又和美术课的内容紧密结合。教师引导学生们对这个问题的解答过程，就是一个实际操作的过程。结果，他们通过操作，总结出了印出来的原因。必须看到，这时的课程已经是体验的课程了，不再是文本的课程了，这都是教师和学生实实在在感受到的课程，文本中没有涉及的东西出现了。师生在解决了这个问题之后，就把课程向前大大地发展了一步，这也给她今后的备课提供了新的内容。
问题：吴老师的教学过程给你什么启示？
的任务和要求，对于学习基础较好的6位学生，周老师特别要求他们到图书馆查找和阅读相关内容的书箱，经过自学，他们不但完成了规定的作业，还选择了一些难度更大的习题，对于其他学生，周老师分别给他们布置了难易程度不同的习题。在课堂教学中，周老师通过创设情境、多媒体教学、小组讨论等多种方式调动学生们的积极性和主动性，激发他们对所学内容的兴趣，同时提出问题让学生深入思考。当学生遇到困惑时，周老师耐心得加以辅导，让学生自己动脑、动手，找到解决问题的办法。同学们通过解决问题，获得知识、较好的完成了学习任务。
问题:(1)周老师贯彻了哪些教学原则？
(2)请结合材料对这些教学原则加以分析。
A.合理，可以提高教学效率
B.不合理，教师应认真批改作业
C.合理，可以促进学生自学
D.不合理，增加了学生课后负担
A.合理，可以提高教学效率
B.不合理，教师应认真批改作业
C.合理，可以促进学生自学
D.不合理，增加了学生课后负担
你觉得这位老师的做法对吗？正确的做法应该是什么？
T老师选择的教育行动研究对象合适吗？为什么？
