题目内容
（请给出正确答案）
[单选题]
在说明自己的重要观点时，别人却并不想听你说，你会：（)。
A.换个方式去说，无论如何要说清楚自己的观点
B.既然对方不想听，就不说了
C.等等看，有合适的机会再说
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A.换个方式去说，无论如何要说清楚自己的观点
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A.要积极营造助人为乐的社会环境
B.有正义感的人做好事时不会考虑得失
C.遇到弱者需要帮助时，我们应伸出援助之手
D.当今社会缺乏正义感。出现了道德危机
A.要积极营造助人为乐的社会环境
B.有正义感的人做好事时不会考虑得失
C.遇到弱者需要帮助时，我们应伸出援助之手
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A.当你复制了别人的图片、表格时;
B.当你需要对自己论文先前介绍的重要观点进行总结归纳时;
C.当你陈述一个事实或公理时;
D.当你从网上直接复制内容，且找不到作者信息时。
班主任评语的教育力
【案例简介】
他人的评价、期待、支持对一个人究竟有多重要呢？让我们来看看这两则小故事。
美国的一名普通教师海伦·姆拉斯拉在当班主任时，要学生五相找优点，然后依据自己的观察综合同学们的意见写了一份热情洋溢的以表扬为基调的评语。"从来不知道别人会认为我这么好"，学生非常激动。
若干年后，他的一名学生因公务而牺牲了。人们在他的贴身口袋里找到了一张纸条，是当年海伦·姆拉斯拉写给他的评语。在这位学生的葬礼上，其他学生纷纷告诉她，“您给我的评语一直压在我的写字台上，您写的评语一直放在我的结婚相册里”……
郑渊洁在自己的博客中写道"我上二年级时写的一篇作文《我长大了当掏粪工＞＞ ，被班主任赵俐推荐到校刊发表，从此误认为自己写文章全国第一。由此可见，鼓励能把白痴变成天才。"
由此可知，班主任评语有着不可替代的教育力。
【试分析】试运用本课程所学理论(如学习评价理论、激励教育法、或人本管理理论等)并联系实际对本案例进行分析。即
(1)理论分析。说明你所用来解释本案例的理论的主要观点和意义;
(2)本案分析。说明班主任评语对学生发展所产生的作用及原因;
(3)启示分析。结合实际说明本案例对班主任开展学生教育与评价工作有哪些启发。
A.自尊和自信实际是一回事
B.过度自尊实际上是没有自信
C.自尊的人往往是过度敏感
D.捍卫自尊说明没有自信
A.自尊和自信实际是一回事
B.过度自尊实际上是没有自信
C.自尊的人往往是过度敏感
D.捍卫自尊说明没有自信
A.说话的内容比时机重要
B.说话时要把握听者的内心变化
C.掌握说话的时机很重要
D.说话的时机比内容重要
A．自尊和自信实际是一回事
B．过度自尊实际上是没有自信
C．自尊的人往往是过度敏感
D．捍卫自尊说明没有自信
尊”的过渡膨胀，其结果却可能适得其反。这位学者这次自尊失当，恰恰反映了他还缺乏自信。这不是在示强而是示若；不是别人在毁掉你，而是你自己在毁掉你自己的尊严。这个道理，应该是捍卫尊严者的最基础的课程。
这段文字主要说明的是：
A．自尊和自信实际是一回事 B．过度自尊实际上是没有自信
C．自尊的人往往是过度敏感 D．捍卫自尊说明没有自信
A．说话的内容比时机重要
B．说话时要把握听者的内心变化
C．掌握说话的时机很重要
D．说话的时机比内容重要
