如图示:通过实验探究酸雨对植物的影响,能说明酸雨对植物有影响的实验结果是()
A.甲组和乙组植物都死亡
B.甲组植物正常生长,乙组植物死亡
C.甲组和乙组的植物都正常生长
D.甲组植物死亡,乙组植物正常生长
C、甲组和乙组的植物都正常生长
A.甲组和乙组植物都死亡
B.甲组植物正常生长,乙组植物死亡
C.甲组和乙组的植物都正常生长
D.甲组植物死亡,乙组植物正常生长
C、甲组和乙组的植物都正常生长
材料:
“动物在自然界中的作用”一节的课堂提问设计:
①展示课件几幅漂亮的图,提问:探究动物对植物的影响?
②动物在生态系统中还有哪些作用呢?
③有人还曾经做过一个实验:为了防止鸟吃草籽,有人把人工种草的实验区用网子罩起来,过一段时间发现,草的叶子几乎被虫子吃光了,而未加罩网的天然场草.牧草却生长良好,这是为什么呢?
④阅读资料1,分析讨论人类能随意剿灭麻雀吗?为什么?阅读资料2.分析讨论野兔数量增多的主要原因是什么?为什么?阅读资料3,分析讨论蝗虫数量能不能无限增长?以上资料说明动物在生态系统中有何作用?
问题:
(1)上述提问体现了提问设计的哪些原则?(10分)
(2)说明课堂提问在教学中的作用。(10分)
现有与某种植物种子萌发有关的4组实验处理如下表:
下列组合不能达到相应目的的是()。
A.仅做I组与Ⅱ组实验.可探究机械破损对该种子萌发的影响
B.仅做I组与Ⅲ组实验.可探究种皮完整条件下赤霉素对该种子萌发的影响
C.仅做Ⅱ组与Ⅲ组实验,可探究赤霉素或机械破损对该种子萌发的影响
D.仅做Ⅱ组与Ⅳ组实验,可探究机械破损条件下赤霉素对该种子萌发的影响
下列教学目标属于“知识与技能”范畴的是()。
A.通过实验探究氧气的性质
B.了解铁、铝与稀硫酸的反应
C.感受化学对人类的伟大贡献
D.能运用燃烧条件和灭火原理分析实际问题
(学生阅读教材中的内容)
有电流通过时导线将摆动一个角度,通过摆动角度的大小可以比较导线受力的大小。分别接通“2、3,,和“l、4,,可以改变导线通电部分的长度。电流由外部电路控制。先保持导线通电部分的长度不变.改变电流的大小,然后保持电流不变,改变导线通电部分的长度。观察这两因素对导线受力的影响。
图3.2—1在匀强磁场中探究影响通电导线受力的因素
教师:下面我让较小的电流通过导体,观察导线由静止位置偏开的角度。若减小外部电路电阻.使导体中的电流变大,这个角度怎样变化?
(教师做实验,学生观察)
教师:同学们,从刚才的两次实验你能得出什么结论?
学生甲:电流变大,角度变大。
教师:好,这位同学看得很仔细。这个现象说明了什么?
学生乙:电流变大,磁体对通电导线的作用力变大。
教师:是这样的,这个实验说明磁场对通电导线的作用力和电流的大小成正比,其他同学还有什么看法吗?
学生丙:老师,通电导线周围也会产生磁场,随着电流的增大不会影响作用力的大小吗?
教师:这个不用考虑,按书上的就行了。我们再来看通电导线的长度和作用力大小的关系。
问题:(1)对上述教学片段进行评述;(15分)
(2)针对上述教学片段中的问题,提出改进的教学思路。(15分)
阅读材料:根据要求完成教学设计任务。
材料:初中物理某教科书“磁场对电流的作用”一节中“磁场对通电导线的作用”演示实验如下:
实验探究:让通电导线在磁场中动起来
如图8-4-2所示,把一根直导线ab放在磁体的磁场中,导体两端通过光滑金属导轨与电源、开关相连。接通电源,电流通过导线ab,观察发生的现象。
尝试进行各种变化.如改变电流的方向,或把磁铁的极性上下对调,探究磁场对电流作用的规律。
(1)说明上述实验中“改变电流的方向、磁铁的极性上下对调”的操作意图。(4分)
(2)基于该实验,设计一个体现师生交流的教学片段。(8分)
A.通过探索治理酸雨的措施,理解治理酸雨的基本原理
B.通过学习酸雨的危害,培养学生的环境保护意识.
C.通过参与探究酸雨形成原因的活动,树立科学探究精神
D.能说出我国酸雨类型和酸雨区分布
A.通过学习酸雨的危害,培养学生的环境保护意识
B.能说出我国酸雨类型和酸雨区分布
C.通过参与探究酸雨形成原因的活动,树立科学探究精神
D.通过探索治理酸雨的措施,理解治理酸雨的基本原理
A.甲状腺能分泌甲状腺激素
B.甲状腺激素会影响蝌蚪的发育
C.该实验证明甲状腺是外分泌腺
D.乙组在实验中起对照作用
材料:
大班幼儿在玩积木时,出现了自发探究行为,其探究过程与结果如下图所示。
(1)图中的幼儿在搭建中可能会遇到什么问题?(4分)
(2)在解决问题的过程中幼儿能获得哪些学习经验?(10分)
(3)该游戏中的材料有什么特点(3分)?这些特点对幼儿的学习活动有什么影响?(3分)
A.甲装置探究的实验变量是水分
B.乙装置探究的实验变量是光照
C.乙装置探究“水分对鼠妇生活的影响”
D.甲装置探究“光照对鼠妇生活的影响”