题目内容
（请给出正确答案）
[单选题]
教师在进行导入时,播放老歌“故乡的云”,引入“乡愁”一文。这一环节应用了信息技术的何种教学功能（)。
A.资源获取,加工,利用
B.交流,通讯,协作
C.情景创设
D.练习,测试,评论
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阅读下列材料．回答问题。
下面是赵老师关于“长江”的教学过程设计：
（1）创设情境，引入新课
教师播放《长江之歌》，激昂而悦耳的歌声、滚滚长江水的画面、壮丽的三峡等情境，一方面给学生以美的享受．另一方面老师又非常自然地导入了新课。
（2）选定课题，明确分工
将全班学生分成若干小组，学生以小组为单位。迅速商讨，选定本组的课题，并确定每个组员的任务，分工合作。在此过程中，各组选择的课题分别是：长江的概况、人类活动对长江生态环境的影响、中国的黄金水道、三峡水利工程等。
（3）自主学习，提取信息
学生根据所在小组的研究课题及自已分工的任务，进行资料搜集、分析，并初步整理出自己的研究成果。
（4）小组汇总，展示成果
各小组成员将自己的研究成果在本组展出．组长可根据具体情况．既可以用小组中每一成员的研究资料作为成果展出。也可以将小组成员的研究资料进行组合，拿出自已小组的研究报告。
（5）师生互动。评选优秀成果
在展示各组研究成果的基础上，师生之间相互讨论和评析。当然，在此过程中，不乏有许多不同意见甚至激烈的争论。在教师的指导和点评下，学生最后达成共识，评出最佳研究成果。
问题：
（1）分析材料中教学设计的成功之处。（8分）
（2）请为本节课设计教学目标。（12分）
A.教师向学生推送作业或者习题供学生检测，并利用智慧教学平台强大的学习分析功能精准诊断学情
B.引导学生将观点发表到智慧教学平台讨论区，生成反映核心概念的词云图或者线索标注图，引发深度交流
C.利用智慧教育云的教学资源再现教学情境或者利用智慧教学平台的各种工具支持个性化学习，以促进知识深度学习
D.利用概念图、思维导图等可视化工具与学生共同将所学知识进行可视化表达，为学生构建清晰的知识结构、锻炼思维能力提供教学支架
A.整个导入循循善诱、环环相扣，步步深入引导学生进入新课学习
B.可看出教师对课文特点和学生情况很熟悉，善于拿捏导入角度
C.联系学生生活，于无疑处设疑，巧妙引入“缺陷美”，为揭题作铺垫
D.教师直接展示断臂雕像，开门见山入题，更能激发学生学习兴趣
A.文章的评论支持匿名评论
B.后台可以对居民进行群发短信
C.后台不可以对居民进行语音推送
D.数据导入时，选择“全量”更新，原已存在的数据仍会保留
E.居民在前台沟通平台留言需要后台审核通过
A.完全正确
B. 完全错误
C. 无错误,但不完备
D. 部分错误
A.教师是否了解一些相应文件用什么程序打开
B.教室里是否有进行本课教学所需的硬件资源，如投影仪、多媒体等
C.教室的计算机是否安装了视频播放软件
D.多媒体计算机的操作系统是哪一-版本的
