题目内容
（请给出正确答案）
A.权威使得教练员的批评和表扬能有效地唤起运动员深层次的情感反应，而不仅仅是影响教练员的行为
B.权威使得教练员的一举一动、一言一行都会成为运动员心目中的榜样，对运动员的所思所想和所作所为时刻产生着潜移默化的影响
C.基于权威而导致的信赖感和信服感使得教练员在教学训练以及日常生活中的各项要求可以较容易地转化为运动员的自觉自愿的行动
D.教练员的权威使得运动员对教练员训练指导及教学安排的正确性深信不疑
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A.依着学生的兴趣和爱好进行教学设计，是有效的教学设计，也是对学生未来发展最有成效的保证
B.教师要根据学情和社会需求进行教学内容与目标的设计，并将学习这些内容及达成这些目标的意义传递给学生，从而引领学生产生自主学习的欲望
C.教师要尽可能地引入适用的教学技术与方法，尽量将复杂的教学内容图示化、动画化、视频化、实体化，使学生能更方便、快速得理解和掌握
D.对学生的学习过程和结果进行约束和奖惩，会严重影响学生学习的积极性，这与我们提倡“以学生为中心”的教育理念不相符
E.寓教于乐是提高学生学习兴趣的有效方法，所以教师分析、研究教学内容，设计出有效的寓教于乐的教学方法
A不得在教育教学活动中及其他场合有损害党中央权威、违背党的路线方针政策的言行
B不得通过课堂、论坛、讲座、信息网络及其他渠道发表、转发错误观点
C不得损害国家利益、社会公共利益，或违背社会公序良俗
D不得在教育教学活动中遇到突发事件、面临危险时，不顾学生安危，擅离职守，自行逃离
A.协助被督导者发现工作成效．并自我欣赏
B.引导被督导者学习压力管理方法．预防职业倦怠
C.强化被督导者处理冲突、自我肯定表达技巧的训练
D.激发被督导者的工作动机和士气．并对机构产生认同感
E.指导被督导者综合考虑重要性和紧迫性因素．排列服务的优先次序
A.克拉克
B.贝茨
C.戴尔
D.麦克卢汉
A.他们争论的焦点在于掌握知识和发展智力的关系问题
B.形式教育论者可能主张学习拉丁文等与现实生活较远的科目
C.实质教育论者认为教学要传授给学生对生活有用的东西
D.形式教育论者不看重对学生智力的训练
在学校的教育教学活动中，教师不是()。
A．“教”的主体
B．教育教学活动的组织者和引导者
C．知识和说教的权威者
D．学生潜能的发掘者
