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[单选题]

()以社会生活与社会发展为中心进行统计描述和分析。

A.社会统计学

B.经济统计学

C.宏观经济学

D.微观经济学

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第1题
杜威的儿童中心论把哪种策略推向了高潮()。

A.以知识能力建设为中心

B.以被开发者的发展为中心

C.以社会需要为中心

D.以组织需要为中心

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第2题
赫尔巴特的兴趣性原则、杜威的儿童中心论等都不同程度的体现了()策略。

A.以知识能力建设为中心

B.以开发者的意愿为中心

C.以社会或组织需要为中心

D.以被开发者的发展为中心

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第3题
在人力资源开发课程设计的策略中,()的优点是针对性强,有助于解决目前现实中的各种问题。

A.以知识能力建设为中心

B.以开发者的意愿为中心

C.以社会或组织需要为中心

D.以被开发者的发展为中心

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第4题
人文精神的特点()

A.以人为尺度,尊重人的精神文化价值

B.以自我为中心,只注重自我感受

C.以人自身的全面发展为目标

D.注重社会的精神支柱和文化繁荣的重要性

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第5题
“给定资料5”提到,“自2009年年初开始,黑龙江省大庆市公安局提出了‘人性化执法’的理念,通俗地说就
是法律允许、群众接受,充满人情味、注重社会 效益的执法。”当前,不仅立法和执法在走人性化的道路,“人性化”的浪潮也涉及社会生活的方方面面。请结合“给定资料5”与个人工作生活实践,以《“刚 性”的管理与“柔性”的服务》为题,写一篇议论文。(40分)

要求:中心明确,观点鲜明,说理充分,结构完整,语言流畅,书写工整。不少于1000字。

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第6题
:在现实生活中,随着我国社会主义经济体制的不断深化,在相当一部分从事经济工作(特别是从事领导工作)的人当中,往往以经济建设是中心为借口,自觉或不自觉地片面强调经济的决定作用,强调精神文明建设与市场经济之间统一性和服从性的一面,而忽视甚至否定其相对独立性或差异性的一面。这样做的结果,就导致在经济、社会生活中出现了“一手硬、一手软”乃至以牺牲精神文明为代价换取经济一时发展的现象,使人们的价值观念发生错位,丧失了共同的精神追求,社会道德和职业道德水准下降,凝聚力、向心力被削弱,极端个人主义、享乐主义、拜金主义等腐朽风气盛行。 这段话主要支持了这样一种论点,即()。

A.相当一部分从事经济工作的人忽视甚至否定精神文明的相对独立性或差异性

B.经济、社会生活中出现的“一手硬、一手软”的现象对社会危害极大

C.经济体制的不断深化的过程中,不可避免会出现社会道德和职业道德水准下降的现象

D.在实践中出现的否认精神文明的相对独立性的认识误区危害了社会主义事业的全面进步

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第7题
:在现实生活中,随着我国社会主义经济体制的不断深化,有相当一部分从事经济工作(特别是从事领导工作)的人,往往以经济建设是中心为借口,自觉或不自觉地片面强调经济的决定作用,强调精神文明建设与市场经济之间统一性和服从性的一面,而忽视甚至否定其相对独立性或差异性的一面。这样做的结果,就导致在经济、社会生活中出现了“一手硬、一手软”乃至以牺牲精神文明为代价换取经济一时发展的现象,使人们的价值观念发生错位,丧失了共同的精神追求,社会道德和职业道德水准下降,凝聚力、向心力被削弱,极端个人主义、享乐主义、拜金主义等腐朽风气盛行。 这段话主要支持了这样一种论点,即()。

A.相当一部分从事经济工作的人忽视甚至否定精神文明的相对独立性或差异性

B.经济、社会生活中,出现的“一手硬、一手软”的现象对社会危害极大

C.经济体制不断深化的过程中,不可避免地会出现社会道德和职业道德水准下降的现象

D.在实践中出现的否认精神文明相对独立性的认识误区危害了社会主义事业的全面进步

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第8题
在现实生活中,随着我国社会主义经济体制的不断深化,有相当一部分从事经济工作(特别是从事领导工作)的人,往往以经济建设是中心为借口,自觉或不自觉地片面强调经济的决定作用,强调精神文明建设与市场经济之间统一性和服从性的一面,而忽视甚至否定其相对独立性或差异性的一面。这样做的结果,就导致在经济、社会生活中出现了“一手硬、一手软”乃至以牺牲精神文明为代价换取经济一时发展的现象,使人们的价值观念发生错位,丧失了共同的精神追求,社会道德和职业道德水准下降,凝聚力、向心力被削弱,极端个人主义、享乐主义、拜金主义等腐朽风气盛行。 这段话主要支持了这样一种论点,即()。

A.相当一部分从事经济工作的人忽视甚至否定精神文明的相对独立性或差异性

B.经济、社会生活中,出现的“一手硬、一手软”的现象对社会危害极大

C.经济体制不断深化的过程中,不可避免地会出现社会道德和职业道德水准下降的现象

D.在实践中出现的否认精神文明相对独立性的认识误区危害了社会主义事业的全面进步

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第9题
与学科课程相对的,以学员的兴趣和动机为基本出发点,以学员的自我发展为中心来组织教学科目的,是(
)。

A.合科课程

B.广域课程

C.活动课程

D.理论课程

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