顾老师重视系统知识的传授,并认为学科课程是向学生提供经验的最佳方法。顾老师最有可能是根据()来组织教学的。
A.结构主义课程理论
B.要素主义课程理论
C.永恒主义课程理论
D.社会主义课程理论
A.结构主义课程理论
B.要素主义课程理论
C.永恒主义课程理论
D.社会主义课程理论
学科课程和综合课程的最大分歧是
A.是否分科
B.是否过细分科
C.是否传授知识
D.是否强调学科的逻辑结构
材料
某高中教师孙老师在谈到数学教学经验时指出:第一,通过各种方法,如开展问题研究、练习写论文等方法培养学生的学习能力,发展和完善智力素质。第二,重视基本知识的传授,加强基本概念的教学和基本技能的训练。同时,通过灵活多样的例子加深学生对基本原理的理解。第三,从数学学科特点出发,孙老师在学习上指导学生注意追根究底,寻找知识之间的联系和规律,培养学生的概括能力。第四,鼓励学生采用发现、探究的方法,寻找各种数学规则、原理及知识之间的内在联系。例如,当学生刚进入高中,上课不知如何听讲时,孙老师及时点拔:知识都是相互联系的,课堂上老师会重复以前的知识,这时应努力找到新旧知识之间的关系,这样学习数学就变得简单而有趣了。第五,站在系统的高度选择教学知识,注意教学内容之间的内在逻辑联系。第六,在孙老师的课堂上,经常设计这样的问题情境,如“十字路口的红、绿、黄灯的时间比例为多少才合适”“一笔款子怎样存可以获得较多的利息”等,以此激发学生的学习兴趣。
问题:请分析孙老师的以上做法符合哪些促进迁移的教学规律。
《基础教育课程改革纲要(试行)》中规定的基础教育课程改革的具体目标不包括()。
A.改变课程对于注重知识传授的倾向
B.改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状
C.改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状
D.改变课程实施过于封闭的现状
下列选项中,属于学科课程特点的是()。
A.重视儿童的兴趣和需要
B.重视教材的心理组织
C.强调训练的价值
D.认为教育即生活,不是生活的准备
A.发挥一日生活的整体功能原则
B.重视年龄特点和个体差异原则
C.尊重儿童原则
D.实践性原则
A.尊重幼儿原则
B.发挥一日生活整体功能原则
C.重视年龄特点和个体差异性原则
D.循序渐进原则
A.发挥一日生活的整体功能原则
B.重视年龄特点和个体差异原则
C.尊重儿童原则
D.实践性原则