如果结果不匹配，请 
更多“让三岁孩子记忆唐诗宋词是尊重孩子心理发展特点的表现。()”相关的问题
第1题
家长对孩子的青春期情感教育要恰当引导，应当()。
A.给孩子贴标签，让孩子认识到自己错误的严重性
B.尊重孩子现阶段的心理发展特点，不盲目制止
C.尽量避免谈及性话题
D.鼓励孩子去尝试恋爱
第2题
诵读启蒙国学，可以为孩子打下良好的语言和文字基础。启蒙读物虽然文字不是很多，但内容很丰富，包括了天文、地理、历史、修身、伦理等各个方面的知识。幼儿的大脑理解力还不发达，但对于新知识的记忆力很强大，所以这些启蒙读物一旦记住了，随着后面理解力的发展，这些浓缩的词汇就会融会贯通。当孩子记住这些启蒙的文章，在成长过程中一旦与这些文章发生共鸣，其语言和文字能力会有突飞猛进的飞跃。因此，家长在让孩子学习启蒙国学时，可对幼儿加强记忆方面的要求，孩子不问就不要强求其理解，否则只会在无形中制约孩子的发展。这段文字意在说明（）。
A.对知识的是记忆是对知识理解的基础
B.幼儿时期诵读启蒙国学有助孩子的语言发展
C.对孩子的启蒙教育需结合其自身发展水平
D.启蒙读物是最佳的幼儿教育材料
第3题
专家认为，家庭氛围不和谐、缺少父母关爱是导致青少年出现心理精神问题，继而迷上网游的原因之一。家
庭是孩子体验情感、发展情商的关键场所。如果家庭不能给孩子提供需要的安全感、尊重、亲密与爱，孩子很有可能在网游中逃避恐惧和孤独，寻求安慰。忙于工作的父亲和爱批评唠叨的妈妈往往“善于”制造这样的情感生态。如果一个充满冒险精神、追求刺激的男孩过着单调和一成不变的生活时，网游世界自然显得精彩无限。 这段文字的主要观点是()。
点击查看答案
A.应尽可能地保证孩子的情感供给
B.情感缺位容易使孩子沉迷于网游
C.亲子关系和谐可使孩子冷落网游
D.应创造满足孩子个性的情感生态
第4题
当一个三岁的孩子在纸上乱涂乱画的时候，教师的正确做法应该是()
A.提供纸张让儿童自由涂抹
B.问他画的是什么，告诉他要画得像
C.把画纸收掉，免得他浪费纸张
D.问他想画什么，教他怎样才能画得像
第5题
专家认为，家庭氛围不和谐、缺少父母关爱是导致青少年出现心理问题，继而迷上网游的原因之一。家庭是
孩子体验情感，发展情商的关键场所，如果家庭中不能给孩子提供需要的安全感，尊重，亲密与爱，孩子很有可能在网游中逃避恐惧和孤独，寻求安慰。忙于工作的父亲和爱批评唠叨的妈妈往往是"善于"制造这样的情感生态。如果一个充满冒险精神追求刺激的男孩过着单调和一成不变的生活时，网游世界自然显得精彩无限。 这段文字主要观点是：
点击查看答案
A.情感缺位容易使孩子沉迷于网游
B.网游能给缺少父母关爱的孩子带来安慰
C.亲子关系和谐可使孩子冷落网游
D.应创造满足孩子个性的情感生态
第8题
第 50 题 甲某，男，20岁，将独自在外玩耍的邻居家的三岁幼儿骗出后藏到一个朋友家，对朋友谎称是亲戚家的孩子让朋友帮忙照顾几天。之后，甲通过变声给邻居打电话，称准备好25万元的赎金，否则就再也见不到孩子了。邻居报警后，警察将甲某抓获。甲某的行为构成：（）
A.诈骗罪
B.非法拘禁罪
C.敲诈勒索罪
D.绑架罪
第9题
我国于1955年开始出现“三好学生”概念，“三好”制度以固定的评选比例、基本相同的衡量标准，在中国所有大、中、小学校普遍推行，深深影响了无数青少年。然而，这种荣誉也在其评选过程中受到了质疑。教育专家顾明远认为：评选“三好学生”会过早给孩子贴上好学生与坏学生的标签，并在2000年提出了叫停“三好”的观点：2004年他在上海一个教育论坛上再次提出：教育应该是公平的，每个孩子都得有被认可被关注被尊重的机会。在成长过程中，孩子的表现是有起伏的，如果过早地给他一些‘你不如别人’的心理暗示，会给他们带来精神压力。要给孩子创造自由发展的环境，才能够培养创造型的人才。这段文字意在说明（）。
A.“三好学生”制度的历史悠久
B.“三好学生”称号是“好”学生的体现
C.“三好学生”制度发展过程中带来了负面影响
D.“三好学生”荣誉制度目前并不完善
第10题
下列关于与问题孩子沟通说法有误的是（)。
A.希望能从孩子身上了解孩子的更多问题信息
B.借此让孩子感到了受尊重和理解
C.让孩子自尊、自信得到部分恢复
D.让孩子与成人建立某种信任和依赖关系
E.沟通的形式就是一种互相言语对话
第11题
下列关于个体身心发展规律的说法中，不正确的是（）A.不顾学生的年龄特征和结束能力在教育中搞“一
下列关于个体身心发展规律的说法中，不正确的是（）
A.不顾学生的年龄特征和结束能力在教育中搞“一刀切”“一锅煮”，让孩子同成年人一样听报告、搞活动等，违背了个体身心发展的阶段性规律
B.有些人“少年得志”，有些人则“大器晚成”，这说明了个体身心发展的不平衡性规律
C.“一把钥匙开一把锁”“对症下药”“量体裁衣”反映了人的发展的个别差异性规律
D.“儿童的认知发展是由具体思维发展到抽象思维，从机械记忆到意义记忆”显示了儿童身心发展具有的特征是顺序性
