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题目内容（请给出正确答案）

[单选题]

疫情下，法国学生和我们一样上网课，大约有5%的困难学生家中缺少电子设备，6月，法国政府推出（)计划，帮助100万青少年在暑假补课。

A.希望工程

B.学习型假期

C.捐助电子设备

D.暑期助学

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第1题

有个学生叫肖扬.他的表现具有明显的“兴奋型”气质特征。在备课和上课时，我都要考虑怎样“对付”肖扬。

采取“以忙制动”“以动制才”等教法。根据他反应快、愿意表明自己看法的特点，多提问，多让他对别人的发言发表意见，还培养他动手记笔记、做实验的能力，让他在课堂上“忙”得不亦乐乎.于是他“就范了” 例如，有一节基础训练课，其中有一篇短文讲到法国大数学家、物理学家帕斯卡，小时候不但喜欢问为什么，还特别喜欢自己去钻研，找出问题的答案。ll岁就发现声学的震动原理，开始了科学的探索。课堂上，我先问：“谁能利用自己的文具，给大家演示一个振动发声的实验？”许多学生面面相觑，束手无策。只见肖扬晶亮的眼珠滴溜一转，拿出一把用断锯片磨成的小刀，插在课桌的木板缝里，经老师同意后，他用手指使劲一压，锯片来回震荡，嗡嗡作响。这个实验，获得了同学的称赞。我因势利导：“我们要像肖扬一样，动脑动手，但‘动’是为了学习好。”肖扬很高兴，感到这是老师对他的激励。当然，课堂上我不能光顾看一个肖扬。在肖扬演示后，我就让善于思考又不爱发言的“抑郁型”学生发表看法，让积极发言又常丢三落四的“活泼型”学生讲清实验的道理，让机灵沉静又稳妥内向的“安静型”学生找一找大家发言的长短得失。这样围绕一个中心，教师就能因人而异地传授知识，进行教育和教学，调动全体学生学习的积极性。问题：根据材料分析如何根据气质的不同类型对学生实施因材施教。

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第2题

学习完《林教头风雪山神庙》第一课时，教师结语：我们学习了本文精彩的情节、动人的细节，感受到人物生

动的形象。形象的塑造，还离不开特定的环境。（PPT展示“草料场火光冲天。天空中大雪纷飞，山神庙血流满地。完成性格与命运蜕变的英雄提枪而东……”的画面）课文是小说中最具诗情画意的一部分，环境描写极具魅力，我们留待下节课学习。对该教学环节的评价不恰当的是（）。

A.作为拓展型结束语，让学生对下节课满含期待

B.对本课时内容的概括，一语见地、简洁精当

C.多媒体画面的插入，使结束语时间长。显得拖沓

D.教师从小说三要素的角度进行总结与延伸

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第3题

疫情防控期间，如发现学生有不适症状，应及时报告并送到定点医院就医，我们的定点医院是（)。

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第4题

阅读《祝福》教学实录（片段），按照要求答题。师：鲁迅先生在小说里给我们塑造了一个这样的祥林嫂，她

阅读《祝福》教学实录（片段），按照要求答题。

师：鲁迅先生在小说里给我们塑造了一个这样的祥林嫂，她善良、勤劳、朴实，一心想用自己辛勤的劳动，换一种最起码的“人”的生活，甚至于她以自由的丧失为代价，来换取在这世上活命，可她最终没有逃脱“想做奴隶而不得”的这样的命运。在鲁镇人们迎接新年、“欢乐祥和”的祝福的鞭炮声中，寂然死去。这是她的悲剧，更是当时无数的跟她一样的被压迫的人们——没有觉醒的人们的悲剧。“祥林嫂们”的悲剧!然而这场悲剧更深远的意义在于：祥林嫂的被吃与“祥林嫂们”的吃人；“祥林嫂们的被吃”与“祥林嫂们”的吃人。几千年的中国封建史，就是在这样的轮回中继续的：人们不断被摧残、被异化：进而在不自知中摧残和异化着下一个不幸者。

幸运的是，在这样一个时代，有鲁迅这样的斗士，他用自己的笔，作投枪作匕首，向这些封建思想发起了攻击。他用自己的冷峻得近似手术刀般的如椽巨笔解剖这一个一个衰朽的灵魂。时间关系，我们今天就上到这里。老师现在给大家留一份作业：（1）再读课文，画出文章中

“祥林嫂们”的言行，就是对他们的描写，对他（她）们的精神世界做一次解剖。我们下节课重点分析这些人物形象和鲁迅先生高超的写作手法。（2）大家写一段文字，“现代社会的‘祥林嫂”’，大家思考一下，现代社会有没有“祥林嫂”？有没有需要我们拯救的“祥林嫂”？要求重点写出他们的灵魂。

对该教师的教学环节评价不正确的一项是（）。

A.体现该教师追求阅读与写作相结合的教学理念

B.让语文回归生活，改变单一的作业设计模式

C.作业由易到难．有启发性

D.作业形式多样．能够全面评价学生的能力

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第5题

由于社会生活的复杂性，学生接受道德影响是多元的，甚至与教育要求是不一致的，面对迥然不同的教育

标准，我们的应对策略是（）。

A.对学生实行全封闭式教育管理

B.禁止学生上网

C.A与B加上学校正面教育

D.争取社会、家庭形成教育合力

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第6题

某日，某小学三年级学生在音乐教室里上音乐课，音乐老师丁某弹钢琴时，坐在下面的王同学一直在说话。

丁老师开始“警告”王同学：“在课堂上不要讲话，如果再讲话，就用胶带纸把嘴巴封起来!”但9岁的王同学没有听老师的话，又开始自言自语。这回，丁老师火了，立刻站起来，走到王同学跟前，掏出一段封箱胶带纸贴在了他的嘴上。在场的学生一下子哄堂大笑，而此刻的王同学却泪流满面，痛哭不已。丁老师没有理会，继续上课。就这样，王同学被封住嘴巴上完了音乐课，在同学们的笑声中哭到了下课。

（1）当事人侵犯了学生的哪些权利？违反了哪些法律？应当承担什么责任？

（2）本材料对我们有哪些启示？

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第7题

24岁的数学老师小岳年纪轻精力旺、毕业时间不长，用起新的信息技术设备非常顺手，因此，她按照

某些专家的观点，认真准备"学的教学设计"。课堂上，自己基本不讲课，而是尽可能的为学生提供各种资源(网页、视听教育节目、教学课件等)组成的学习环境和组织学生讨论会等。转眼两年过去，小岳老师产生了若干的困惑。小岳的困惑是:学生上课有兴趣，课堂热闹了，但是学习效果并不像设想的那样理想;学生喜欢上网，而且成了一批网迷(游戏和电影) ，课程目标完成的不好;… 时间投入的更多。

请你应用本课所学，对上述小岳教师的困惑作出分析，分析问题出在哪里？

下一步如何改进？

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第8题

自．然科学、社会科学是并行不悖的两大学科，但在中国却很难出现与西方一样“兰桂齐芳”的局面。古代自不必言，今天重理轻文的理念也显示出国人对两大学科认识上的偏颇，且不说文理分科时人数比例上的悬殊，也不说就业时文科生所面临的种种困境，单就从广大学生的分科选择心理来看，就不难窥出其端倪，多数学生在分科选择时，首选理科，即使明知数理化竞争实力弱也义无反顾。反观文科，往往是成绩较差学生的首选，似乎学文是在为自己降低难度，实情果真如此吗？至少原子弹可以引爆，“神舟六号”可以上天，但中国却没有一个黑格尔，没有一部《法国民法典》。自然科学可以为我们带来物质上的愉悦，却无法提供精神上、秩序上的需求，一个国家怎能没有哲学家呢？法典怎可以没有人来批判呢？以下选项不符合文章意思的是()。

A.与西方不一样，中国从古至今没有出现过自然科学和社会科学共同繁荣的局面

B.中国人对自然科学和社会科学在认识上是有偏差的，在一些中学生当中也存在认识上的误区

C.文章用黑格尔、《法国民法典》与“神舟六号”、原子弹比较的例子是为了说明中国在自然科学发展的同时，社会科学却很滞后

D.两个反问句是用特例说明一个普遍的道理，即社会不能缺乏社会科学，也不能缺乏研究社会科学的人

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第9题

自然科学、社会科学是并行不悖的两大学科，但在中国却很难出现与西方一样“兰桂齐芳”的局面，古

代自不必言，今天重理轻文的理念也显示出国人对两大学科认识上的偏颇，且不说文理分科时人数比例上的悬殊，也不说就业时文科生所面临的种种困境，单就从广大学生的分科心理来看，就不难窥其端倪，多数学生在分科选择时，首选理科，即使明知数理化竞争实力弱也义无反顾。反观文科，往往是成绩较差学生的首选，似乎学文是在为自己降低难度，实情果真如此吗？至少原子弹可以引爆，“神舟六号”可以上天，但中国却没有一个黑格尔，没有一部《法国民法典》。自然科学可以为我们带来物质上的愉悦，却无法提供精神上、秩序上的需求，一个国家怎能没有哲学家呢？法典怎可以没有人来批判呢？

以下选项不符合文章意思的是（）。

A. 与西方不一样，中国从古至今没有出现过自然科学和社会科学共同繁荣的局面

B. 中国人对自然科学和社会科学在认识上是有偏差的，在一些中学生当中也存在认识上的误区

C. 文章用黑格尔、《法国民法典》与“神舟六号”、原子弹比较的例子是为了说明中国在自然科学发展的同时，社会科学在滞后

D. 两个反问句用特例在说明了一个普遍的道理，即社会不能缺乏社会科学，也不能缺乏研究社会科学的人

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第10题

下面是某教师在教授鲁迅《祝福》一文时的教学实录片段，阅读之后请完成问题。（画线语句的序号与选项

的序号是对应的）

师：下面请同学们快速阅读课文第一部分，从环境到人物，我们看看作者写了哪些“不变”的事物？（生阅读查找，师巡视，适当点拨）

师：好，哪位同学来回答一下？

生：四叔比以前没有大改变。