题目内容
（请给出正确答案）
[单选题]
在这个实验中，该同学通过比较（）组实验研究了摆绳对摆的影响，通过比较（）组实验研究了摆锤对摆的影响
A.研究摆绳：甲，乙；研究摆锤：丙、丁
B.研究摆绳：甲、丙；研究摆锤：丙、丁
C.研究摆绳：甲、丁；研究摆锤：乙、丙
答案
B、研究摆绳：甲、丙；研究摆锤：丙、丁
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A.研究摆绳：甲，乙；研究摆锤：丙、丁
B.研究摆绳：甲、丙；研究摆锤：丙、丁
C.研究摆绳：甲、丁；研究摆锤：乙、丙
答案
B、研究摆绳：甲、丙；研究摆锤：丙、丁
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更多“在这个实验中，该同学通过比较（）组实验研究了摆绳对摆的影响，…”相关的问题
A.不变
B.偏低
C.偏高
D.无法判断
（学生阅读教材中的内容）
有电流通过时导线将摆动一个角度，通过摆动角度的大小可以比较导线受力的大小。分别接通“2、3，，和“l、4，，可以改变导线通电部分的长度。电流由外部电路控制。先保持导线通电部分的长度不变．改变电流的大小，然后保持电流不变，改变导线通电部分的长度。观察这两因素对导线受力的影响。
图3．2—1在匀强磁场中探究影响通电导线受力的因素
教师：下面我让较小的电流通过导体，观察导线由静止位置偏开的角度。若减小外部电路电阻．使导体中的电流变大，这个角度怎样变化？
（教师做实验，学生观察）
教师：同学们，从刚才的两次实验你能得出什么结论？
学生甲：电流变大，角度变大。
教师：好，这位同学看得很仔细。这个现象说明了什么？
学生乙：电流变大，磁体对通电导线的作用力变大。
教师：是这样的，这个实验说明磁场对通电导线的作用力和电流的大小成正比，其他同学还有什么看法吗？
学生丙：老师，通电导线周围也会产生磁场，随着电流的增大不会影响作用力的大小吗？
教师：这个不用考虑，按书上的就行了。我们再来看通电导线的长度和作用力大小的关系。
问题：（1）对上述教学片段进行评述；（15分）
（2）针对上述教学片段中的问题，提出改进的教学思路。（15分）
请你用学前教育与人的发展的相关原理分析上述案例。
在“探究通过导体的电流与电压和电阻的关系”实验中．有如下器材：电压表、电流表、滑
师：同学们按照电路图连接电路时，要注意滑动变阻器保护电路的作用，不要连错了。
生1：嗯，滑动变阻器要在最右端，差点忘了。
生2：我的这个电路移动滑动变阻器滑片，电流怎么一直为零呢？
师：肯定是哪个地方断路了。现在，大家让电压保持一定，看一下电流与电阻的关系。
生：将R=10 Q的电阻接入，闭合开关，记下电流的值，再换成R：15 Ω的电阻，记下电流的值……
师：你保持电压一定了吗，这样得出的数据肯定不正确。
生3：我保持电压一致，得到电流和电阻成反比的关系。
师：这位同学回答得很好，电压一定时，通过导体的电流和电阻成反比。
问题：
（1）请对该教师的教学片段进行评述。（15分）
（2）针对上述教学片段中教师存在的问题，设计教学片段，帮助学生学习。（15分）
A．被试选择
B．选择和成熟的交互作用及其他
C．被试的缺失
D．测验
阅读下列材料，完成教学设计。
下面为某高中物理教材“楞次定律”一节中“探究感应电流方向由哪些因素决定’’的实验。
在第2节图4．2—2的实验中，我们通过磁铁跟闭合导体回路之间的相对运动来改变穿过闭合回路的磁通量。条形磁铁的N极或S极插入闭合线圈时，线圈内磁通量增加，抽出时，线圈内
现在重复这个实验，不过这次不是研究感应电流的产生条件．而是用草图记录感应电流的方向、磁铁的极性和运动方向，以便从中找出它们之间的关系。
建议在纸上画出几个类似图4．3一l的草图，分别标出不同情况下磁铁的N、S极，磁铁的运动方向、感应电流的方向。为了判断感应电流的方向。事先要弄清线圈导线的绕向．及电流方向、指针摆动的方向与电流表的红、黑接线柱的关系。
某同学的实验记录如图4．3—2所示。条形磁铁圈内的运动，无非是N极或S极插入．N极或S极抽出这四种情况，因此，可以认为他的记录是完整的，没有遗漏。
图4．3-2研究感应电流方向的实验
任务：
（1）说明教材中“丁图设置条形磁铁S极抽出”的实验设计意图。（4分）
（2）基于该实验，设计一个包含师生交流的教学方案。（8分）
A.＞B ＞C
B. ＞C ＞A
C. ＞B ＞A
D.A ＞C ＞B
A.能用实验直接验证
B.不能用实验直接验证，所以不能确定这个定律是否正确
C.是在大量经验事实的基础上，通过进一步推理概括得出的
A.反应定势
B.功能固着
C.不能顿悟
D.认知态度
教师用多媒体播放古代人劳动的漫画。
边播放边说：人推车走，不推车停，由此看来必须有力作用在物体上，物体才运动，没有力作用在物体上，物体就不运动——这是两千多年前亚里士多德说的，不是我说的，是这样吗？下边我们就利用桌子上的器材来研究一下这个问题。
学生利用桌子上的器材，自主设计实验。
1．桌子上铺上毛巾，小车放在毛巾上，推它就动，不推它不动。
2．撤去毛巾，让小车在比较光滑的玻璃板上，推一下小车，小车一直运动着……
教师巡回指导，提出问题：刚才的实验现象是什么？说明了什么问题？你还能举出其他例子来说明一下问题吗？
学生举例讨论。
甲同学：骑自行车时，不蹬车也会往前走一段距离。
乙同学：溜冰的时候，不使劲也会往前滑。
教师：好。同学们记住，物体的运动是不需要力的。物体运动时，撤去所有的力，物体会持续运动。
丙学生：可是最后小车也停下来了呀？
教师：是的，小车停下来是因为有摩擦力，玻璃板也有摩擦力。如果接触面非常光滑，没有摩擦力，小车就不会停了。你记住就好了，很多物理实验都是在理想状态下进行的。理想状态下没有摩擦力，运动就会一直进行下去。物体的运动不需要力来维持。好，接下来我们来看伽利略的实验。
（1）对上述课堂实录进行评述。
（2）针对该课堂存在的问题，设计一个改进的教学方案（形式不限）。
A 、父母不应该过早代替孩子选择人生道路
B 、教师对孩子的成功具有决定性的作用
C 、人在本质上只有特点而没有优缺点之分
D 、善于利用 “ 缺点 ” 就有可能获得成功
