教师制作了一个学习包,但学生反馈在平板端看不到,可能的原因有()
A.教师的学习包制作后没有点击发布,仍是草稿状态
B.教师的授课班级没有该学生所在班级,因此该学习包虽然已经发布了,但没有对该班级发布
B、教师的授课班级没有该学生所在班级,因此该学习包虽然已经发布了,但没有对该班级发布
A.教师的学习包制作后没有点击发布,仍是草稿状态
B.教师的授课班级没有该学生所在班级,因此该学习包虽然已经发布了,但没有对该班级发布
B、教师的授课班级没有该学生所在班级,因此该学习包虽然已经发布了,但没有对该班级发布
A.学生可以有效地主导班级讨论会
B.讨论会是辅导个体学生的理想场合,教师可以为学生完成学习项目提供具体的指导和建议
C.一个有效的讨论需要花费大量的时间,所以需要周密计划
D.在讨论中教师最重要的任务就是提问与倾听
E.好的讨论问题可以激发学生思考和为他们的学习制定计划
A、反馈效应
B、巴纳姆效应
C、契可尼效应
D、登门坎效应
A.在一个全球变暖项目中,各小组都有一个包括项目预定日期的说明,并在项目开始时就交待清楚。在整个项目过程中对全球变暖进行研究,并完成研究报告
B.在全球变暖项目中,学生独立工作为模拟的委员会准备关于全球变暖的报告。他们得到一个项目大纲,然后自己制定计划,在互联网上完成研究
C.在全球变暖项目中,小组学生参照项目计划、检查清单和日历,了解所分配的任务进展和截止日期,按自己制定计划进行。教师经常与每个小组沟通,不断提供反馈
D.在全球变暖项目中,每个学生按自己制定计划进行。教师与每个学生个别沟通,不断提供反馈
A.张老师按照先讲原理,再讲例题,最后小结的顺序讲解勾股定理
B.某校在实施德育时,既进行思想道德理论教育,又组织引导学生参加各种实践活动
C.班主任王老师为充分了解每一位学生,对班上学生的个性特征、家庭背景、生活经历等作了详细分析
D.新课改要求,教师要充分调动学生学习的自觉积极性,使学生能主动地学习
问题:
(1)请结合案例分析,在合作学习的过程中常会出现哪些问题?
(2)案例中的教师做法对吗?请简要分析。
(3)教师应该如何管理合作学习的课堂?
A.在项目进行中,学生使用量规来自我评价他们的项目进程
B.教师使用量规给项目的最终作品评定等级
C.学生使用量规进行同伴互评,并给出建设性的反馈意见
D.教师使用量规来为学习项目设定期望
A.师生交互是网络教学过程的重要组成部分
B.师生交互可以为教师提供各种必要的反馈信息,并再次基础上及时调整自己的教学内容、教学方法与教学策略
C.通过师生交互可以及时解决学生学习中存在的各种问题
D.师生交互可以缩短教学与学习,教师与学生之间存在的时间与空间距离,增强学生对网络教学的认同感,提高学生的学习兴趣与学习效率
案例:
李老师是一所农村学校的初中信息技术教师.她最近很苦恼:
学校硬件条件不是很完善,全校仅2个机房,新机房有25台电脑,但没有大屏幕。像七年级一个班有40多个人,基本上只能两位学生合用一台,人多机少严重影响着学生学习的积极性,往往有部分学生充当了观众的角色,没有多媒体,学生缺少了直接感知,从而影响了学生学习的兴趣。由于农村学生家庭经济状况差异较大,导致在同一个教学班里学生的信息知识素养水平参差不齐。
问题:
(1)课堂问题行为是什么?(8分)
(2)李老师应该怎样做来解决案例中的这些问题?(12分)