题目内容
（请给出正确答案）
[单选题]
细读第3、14段画横线的句子,作者这样描写其实是在警示我们什么（ __ ）（）
A.自然之父严厉,没有人情味
B.自然之父家长作风严重
C.只有严格监测冰山,不让冰山融化,才能保护人类,保护我们美好的家园
答案
C、只有严格监测冰山,不让冰山融化,才能保护人类,保护我们美好的家园
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A.自然之父严厉,没有人情味
B.自然之父家长作风严重
C.只有严格监测冰山,不让冰山融化,才能保护人类,保护我们美好的家园
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C、只有严格监测冰山,不让冰山融化,才能保护人类,保护我们美好的家园
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A.自然之父严厉，没有人情味
B.自然之父家长作风严重
C.只有严格监测冰山，不让冰山融化，才能保护人类，保护我们美好的家园
A.游丝样突出作者反省自己在过去的日子是什么痕迹也没留下
B.痕迹是指生命的痕迹
C.两个问句连用表明作者对人生的怀疑
D.体现作者因无所作为而感到抑郁，伤感和低沉情绪
A.在昨天的半决赛中，古巴队和秘鲁队以3:1和2:1分别战胜韩国队和捷克队
B.搜集史料不容易，鉴定和运用史料更不容易，中国过去的大部分史学家主要力量就用在这方面
C.拿到新书时，我们应该先看序言和目录，了解作者写书的意图、书的大致内容等，然后逐章细读
D.世界上第一台监测地震的地动仪是我国伟大的科学家张衡首先制造的
【题目描述】
我们年轻人无不_______，一颗心就像燃烧的火炬，这是我们的优势；但也应该承认，我们毕竟缺乏社会风浪的洗礼和_______磨炼，容易自负、任性、莽撞。依次填人画横线部分最恰当的一项是（）。
A．朝气蓬勃 艰苦斗争
B．壮怀激烈 艰苦斗争
C．奋发图强 勤俭建国
D．朝气蓬勃 刻苦学习
| 【我提交的答案】： A |
| 【参考答案与解析】： 正确答案：B |
仔细阅读题干，可知横线后的句子是对横线处句子的阐述。与“一颗心就像燃烧的火炬”相对应，应填入“壮怀激烈”；为避免“自负，任性，莽撞”那就要“艰苦奋斗”。故选B。
壮怀激烈 好像比喻的是烈士吧 这题对吗？
A.第1段中没事了，往后这就没事了！一句，表明了父亲为我感到骄傲，同时也告诉我们父亲是个虚荣的人
B.第4段中母亲化打为拍的动作，写出了母亲的爱子之心。这样的细节描写在文中出现次数不多
C.本文选取日常生活中的小事，赋予那些普通的事情以深刻的含义，以小见大、平中见奇
D.本文语言苍白，但内容丰富。作者以发自肺腑的深情，为平淡的母亲抒写了一首朴素感人的赞歌
A.气质优雅，才具千钧的董卿为众人所知，但她在数次失败后的埋头努力却少有人知
B.气质优雅，才具千钧的董卿为众人所知，但她在失败后的数次埋头努力却少有人知
C.她气质优雅，才具千钧，但她在数次失败后的埋头努力却少有人知
D.她气质优雅，才具千钧，但她埋头努力后的数次失败却少有人知
把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（每题4分，共8分）
（1）弘为布被，食不重肉。
（2）上然弘言，益厚遇之。
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案例：
阅读《醉翁亭记》教学片段，完成下题。
师：刚才几位同学介绍作者时不但结合了注释，还查阅了相关资料，很好。谁能再给大家介绍一下本文的创作背景？（生答）
师：的确，这篇文章写于作者被贬之际。那么，他当时的心情会是怎样的？
生：抑郁、感伤。
师：古人常“借酒消愁”，通过预习你们发现作者采取了什么方式来排解内心的苦闷呢？
生：游览醉翁亭。
师：游览了醉翁亭之后，作者的心情又会怎样呢？下面就让我们一同走进《醉翁亭记》，走进作者的心灵世界。
师：下面老师先朗读一下课文。（稍停）给点掌声啊!（生微笑鼓掌）还有点儿要求，在听老师朗读时，要做好圈点批注，并感受文中流露的情感。（师朗读，生边听读边做圈点批注）
师：好，听了老师的朗读，你们从作者身上感受到了什么？
生：旷达。
生：洒脱。
师：谁能用文中的一个字来概括作者当时的情态？
生：“醉”。
师：非常准确。我们能感受到此时的作者已不再满腹忧愁，而是放情林木、醉在山水。那么作者到底为何而“醉”呢？请同学们自读课文完成下列问题，并尝试用你最喜欢的方式学习本文。
（课件展示研讨问题：1．本文结构精巧，想一想作者是如何构思的？2．本文语言出色，品一品，作者是如何锤炼的？3．本文意境优美，想一想作者是如何创设的？学生结合注释自读课文，研讨问题，师从旁点拔、指导）
师：散文，顾名思义，要散，但“散”并不是不着边际的散乱，要做到散而有神，散而不乱。本文在结构上是如何做到这一点的呢？下面我们来看第一个问题。（课件展示问题1）
生：本文思路清晰，让人耳目一新。
师：请你给大家梳理一下本文的思路好吗？
生：第1段，主要写亭周围的环境，亭名的由来；第2段，写景；第3段，写游人的游乐和太守的宴游；最后一段，写日暮醉归。
师：很好。这位同学为大家理清了文章的思路。下面请看屏幕，结合提示朗读课文。
（课件展示——课文的思路）（生结合课件提示，朗读课文）
师：刚才我们从思路上进行了分析．谁能从其他角度说说？
生：文章线索用得好，行文中作者始终抓住了一根“金线”。
师：这根“金线”是什么？
生：这根“金线”就是作者的主观感受——“乐”，“醉”中之“乐”。
师：能说得具体些吗？
生：写山水，是抒发“得之心”的乐；写游人不绝于途，是表现“人情之乐”；写酿泉为酒，山肴铺地，觥筹交错，是表达“宴酣之乐”；写鸣声上下，飞荡林间，是显示“禽鸟之乐”；而这一切都是为表现太守自我陶醉的“游而乐”。（师生情不自禁地鼓掌）
师：这位同学讲得很精彩。全文围绕一个“乐”字一路写来，将诸多材料巧妙而有序地连缀起来，如同一根彩线串起了一颗颗晶莹的珍珠，成为熠熠生辉的珠链。其他同学还有发现吗？
生：行文中还处处讲究呼应。
师：能给大家举个例子吗？
生：例如文章一开始写到：“名之者谁？太守自谓也。”但太守是谁暂不表，埋下伏笔，直到结尾才揭示：“太守谓谁？庐陵欧阳修也。”
师：这样写有什么好处呢？
生：可使文章内在结构严谨。
师：说得真不错!我们又从线索、呼应方面进行了分析，还有新发现吗？（生沉默）
师：请同学们读一读第1段，看看作者是怎样引出“醉翁亭”的？（生自由读第1段）
师：哪位同学先说？
生：作者先写“西南诸峰，林壑尤美”，后写“琅琊山”“蔚然而深秀”，再写酿泉，最后引出醉翁亭。
师：作者为什么不直接引出醉翁亭？
生：这样可以使文章曲折生动，引人入胜。
师：除此之外，为使文章层次清晰，在用词上有什么讲究？（生纷纷举手）
生：每一层都用一个“也”字结住。
师：老师也发现了。全文用了21个“也”字，不仅帮助结尾，还成了文意转折的标志，但绝无单调之感。奥妙何在呢？（课件展示研讨问题2）
师：我们不妨做一下比较。大家齐读一下“作亭者谁？山之僧智仙也。名之者谁？太守自谓也”一句。如果将它改为“作亭者山之僧智仙，名之者太守”会有什么不同？（生细读品味）
生：没有了“也”字，读起来感觉有点不自然。
生：也表现不出原句作者的那种得意的心情。
师：看来“也”字还有表情达意的作用。
生：老师，还有25个“而”字!
师：能说说它的用法吗？（生摇头）
师：“而”字，表示前后词句并列、承接、递进、修饰、转折等关系，但在分析其用法时要结合具体的语境。下面我们来做个练习，看看谁判断得又快又准。
（课件展示练习：说说下列语句（略）中“而”字的用法，体会它们各自语气的轻重）（生抢答，师点拨，讲解）
师：同学们对“而”字的用法了解较好。同学们在句式上有没有新发现？
生：有。成对句子多。
师：请同学们读一读这些句子，共同感受这篇文章的优美意境。（课件展示研讨问题3）（听配乐朗读。并鼓励学生想象画面）
师：美吗？
生：美!（生显出陶醉的神情）
师：从这些句子中，你们都看到了什么景物？
生：有山、有水、有林、有泉，简直是一幅山水画。
生：我看到了早晚之景。
师：能给大家描述一下吗？
生：太阳出来，蓊郁的树林本来被薄纱般的雾气笼罩，经日光一照，雾气消散，又显出清新翠绿的颜色。而到了傍晚乌云聚拢，山谷一片昏暗。
师：看来你是真进入课文中了。大家还看到了什么？
生：看到了四季变幻之美。
师：让我们齐读感受一下。（课件展示醉翁亭四季变化的优美画面，师生齐读感受四季之关）
师：那么作者到底为何而“醉”呢？（生讨论）
师：谁能谈谈？
生：我觉得是为酒而醉。
生：我认为是为美景而醉。
师：还有没有深层次的原因？
生：我觉得最主要的是为百姓的和乐而“醉”。
师：你考虑得很深入。本文为我们展示了一个“醉翁”的形象，让我们感受到了“醉翁”性格深处那放逸坦荡的文人习气和旷达自适的生活智慧。好，下面让我们欣赏一下大家的才艺展示。
生：我画了一幅画。
师：让我们共同欣赏一下。（展示图画，略）
生：老师．我们几个表演一下“众宾欢”可以吗？
师：可以啊!掌声鼓励!（生表演，略）
师：几位同学的表演不但再现了当年的情景，而且还适当地加入了想象。
生：我想领大家游览一下“醉翁亭”。
师：那就请吧。（该生以导游的身份介绍，还自备了“道具”）
师：最后让我们一同背诵课文，再次感悟本文的诗情画意。（生集体背诵课文，师请几位同学当堂背诵，并鼓励）
问题：
以上是某位高中语文教师在讲授文言文《醉翁亭记》一课时的教学实录（节选），阅读并自选两个角度进行评析。
