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A.人们会很自然被自己感兴趣的事物所吸引，自己却未必能觉察到
B.人们自己所认定的兴趣和专长，不一定是他们真正的兴趣和专长
C.人们首先对自己感兴趣，其次对与自己有关的人或事物感兴趣
D.只有对某类事物感兴趣，该类事物才能吸引你的注意力
A.人们会很自然地被他感兴趣的事物所吸引，他自己却未必能察觉到
B.人们自己所认定的兴趣和专长，不一定是他的真正兴趣和专长
C.人们首先对自己感兴趣，其次对与自己有关的人或事感兴趣
D.只有对某类事物感兴趣，该类事物才能吸引你的注意力
A.谈话中不要时不时地发出一些“是的，恩，我知道，好的”之类的声音来打断对方
B.学着用眼神进行交流，让说话者知道你对他说的非常感兴趣
C.不要急着说话，有时候，对方所需要的只是一对善于倾听的耳朵
D.假如你集中注意力的时间很短，主动重复对方刚刚说的话以保持注意力
阅读下列材料，回答问题。
在伦敦举行的父母与子女会议上，英国“0至3岁”公司总裁马修·梅尔梅德说，很多父母热衷于让幼儿玩大量的益智玩具，安排幼儿进行各种“开发智力”的活动，希望借此提高孩子的语言、认知等能力。但如果学习压力过重，幼儿的大脑会不堪重负。而且，孩子长大后容易缺乏对事物的兴趣和好奇心，竞争力弱，不善于为人处世。
问题：在实际教育过程中，总有重智育轻体育、重知识轻道德的表现，其原因是什么？
A.广泛性强，指向性集中
B.广泛性强，持久性差
C.广泛性强，效能性差
D.效能性强，稳定性差
A.乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心
B.对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲
C.能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感
D.爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国
心理学家格塞尔的双生子爬梯实验，说明了（）对幼儿学习技能的重要作用。
A.遗传因素
B.教育因素
C.环境因素
D.生理成熟
A.引导幼儿注意对象的具体审美特征
B.注意力集中于追究事物的属种、用途、属性等
C.注意力集中于事物的声音、形状、色彩、空间等
D.教师多用启发性语言及艺术性语言进行引导
A.对你的需求做到心中有数，不但要积极还要好斗
B.别被他人的谈话分散注意力，把谈话引回到你的需求上来
C.对你的需求说出明确简短的理由
D.将注意力集中在正事上，别忘记你想要什么，你为什么想要它
