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[主观题]
分析下面一段话中句式运用特点，并分析辞格综合运用情况。摇动的车轮，旋转的链子，争着发出嗡嗡
分析下面一段话中句式运用特点，并分析辞格综合运用情况。
摇动的车轮，旋转的链子，争着发出嗡嗡嘤嘤的声音，像演奏弦乐，像轻轻地唱歌。
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摇动的车轮，旋转的链子，争着发出嗡嗡嘤嘤的声音，像演奏弦乐，像轻轻地唱歌。
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对下列一段话中修辞手法的分析，不恰当的一项是（）。
风是调皮的小男孩，抓把土抛向空中，趁机扯乱女孩子的长发；风是年老的画家，一味选灰色调，造出黄昏的画面；风是不高明的小偷，溜进屋时弄响门，逃走时还在窗上留下了脚印。
A.运用了比喻的修辞手法，形象生动地写出风的特点
B.运用了拟人的修辞手法，写出风的顽皮、可恶和无孔不入的特点
C.运用了排比的修辞手法，三个句子的长度与句式风格很相近
D.几种修辞手法结合得自然和谐，恰到好处，共同突出了风的特点
下列句子都是辞格的综合运用，请指出下列句子用的所有辞格。
老圃种菜，一畦菜怕不就是一首更清新的诗？()
分析下面一段话中修辞格的表达效果。
它是站在海岸遥望海中已经看得见梳杆尖头了的一只航船，它是立于高山之巅远看东方已见光芒四射喷薄欲出的一轮朝日，它是躁动于母腹中的快要成熟的一个婴儿。
下面是一位教师教学《苏州园林》一课的教学目标：
（1）理解词语含义，了解景物特点，并展开合理想象，掌握运用对比手法显示景物特点的写作方法，学习“总一分一总”的表达方法。
（2）通过对苏州园林独特的美的感受，激发热爱祖国壮美山河的情感。
（3）着重培养观察能力、表达能力、朗读能力和对优美语言的敏锐感受能力。
问题：试从目标把握和目标叙写的角度进行评述。
A.文段开头运用设问，自问自答，强调了书对人的思想的启迪和引领作用，有助于启发读者的思考
B.文段中运用读……，我……的排比句式，语势强烈，意在突出读书带给我的力量，让我有更高的追求
C.文段中读书，就像用麦管吮吸甘露运用比喻，生动地写出了阅读给人带来的惬意感受
D.文段结尾运用反问，加强语气，强调了阅读能使人内心世界更丰富、精神境界更高尚的原因
