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题目内容 (请给出正确答案)
[多选题]

学前儿童思维的()的发展为学习数学提供了一定的心理准备。

A.抽象性

B.具体性

C.概括性

D.逻辑性

E.跳跃性

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第1题
()是指儿童在早期语言学习和获得过程中出现了发展性的异常现象。

A.学前儿童语言障碍

B.学前儿童思维障碍

C.学前儿童阅读障碍

D.学前儿童行动障碍

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第2题
学前儿童数学教育总目标表达了以下哪些思想?()

A.培养幼儿对数学的情感、态度的目标

B.培养幼儿学习数学知识方面的目标

C.培养幼儿观察、思考和解决“数学”问题的初步能力

D.培养认识能力,特别是思维能力的目标,同时还提出培养幼儿独立性、自主性的要求

E.培养幼儿正确使用数学操作材料的技能和良好学习习惯的目标

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第3题
学前儿童数学教育的准则包含____。

A.发展儿童思维构造

B. 让儿童动手操作

C. 接洽儿童生活

D. 器重个别差别。

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第4题
在学前儿童数学教育中,对儿童发展状况的评价主要是指儿童()的评价。

A.数学认知

B.数学概念及数学能力发展

C.数学思维

D.数学接受能力

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第5题
学前儿童数学教育的原则有()。

A.发展儿童思维结构原则

B.让儿童动手操作原则

C.知识系统性和逻辑性原则

D.联系儿童生活原则

E.重视个别差异原则

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第6题
论述学前儿童学习数学的心理特点。

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第7题
学前儿童学习数学的心理特点是_____、_____、_____、_____、_____、_____。

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第8题
选择和组织学前儿童数学教育内容的依据有()。

A.体现学前儿童数学教育的目的

B.反映数学本学科的内容与特点

C.符合幼儿的学习规律与需要

D.依托幼儿的生活经验与环境

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第9题
学前儿童数学教育应以操作活动为主要的教学方法,而不只是观看教师的演示或直观的图画,这是()。

A.发展儿童思维结构的原则

B.联系儿童生活的原则

C.知识的系统性和逻辑性原则

D.让儿童动手操作的原则

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第10题
学前儿童的记忆能力是先天的,其记忆的发展为他们日益丰富的心理世界创造了必不可少的条件。()
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第11题
《3—6岁儿童学习与发展指南》根据不同年龄段儿童的发展水平把学前儿童科学教育目标分为___________和_数学认知两大维度,并对学前儿童科学教育目标做了进行了进一步分解。

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