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[主观题]

批判理论学者主张应该打破学科之间的界限，学习的方式应变成以跨学科学习为主。（)

批判理论学者主张应该打破学科之间的界限，学习的方式应变成以跨学科学习为主。()

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第1题

张雪门在学前教育学领域作出巨大贡献，他开创了一种根据儿童的能力、兴趣和需要组织教学，主张采取单元设计的方法，打破学科界限的理论。这种理论被称为（）

A．活教育理论

B．社会教育理论

C．生活教育理论

D．行为课程理论

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第2题

经验主义课程论强调课程组织的心理学化，主张打破严格的学科界限，强调让儿童在活动中学习和发展（）

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第3题

设计教学法主张废除班级授课制和教材书，打破传统的学科界限，在教师的指导下,由学生自己决定学习目的和内容，在自己设计、自己负责的单元活动中获取有关的知识和能力。此方法是由美国教育家()首创。

A.肯普

B.杜烕

C.波西瓦尔

D.格赛尔

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第4题

幼儿园以某一主题为中心组织课程，打破学科或领城的界限，建立各学科之间的自然的、有机的联系、把学习内容融汇成一种新的体系，这种教学活动是（)。

A.生活活动

B.综合主题式活动

C.学科教学活动

D.领域活动

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第5题

经验主义课程认为（）

A.课程应该有益于促进人的尊严和潜能的发展

B.课程应该打破学科逻辑组织的界限，从儿童的兴趣和需要出发，以活动为中心加以组织

C.课程不应该帮助学生适应社会，而是应该建立一种新的社会秩序和社会文化

D.课程标准应该体现丰富性、循环性、美联性和严密性

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第6题

把两门或两门以上的学科内容整合在一门课程中，加强学科联系，但不打破学科界限。这种课程属于A．活

把两门或两门以上的学科内容整合在一门课程中，加强学科联系，但不打破学科界限。这种课程属于

A．活动课程

B．核心课程

C．相关课程

D．融合课程

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第7题

真实的历史事实及其史料依据，是历史叙事的基本要素。历史学的任务不仅是考证历史事实，还应该完整地还原出历史人物、历史事件和历史过程的面貌。为此，历史研究者需要把各种历史事实加以联结和组合。而主张后现代主义史学理论的学者认为，历史研究者可以在不违反学科规范的前提下，对历史事实进行不同的联结和组合。而这些不同的联结和组合，会形成不同的人物、事件或者过程的历史面貌。依据后现代主义史学理论的学者观点，历史描写（）。

A.并不等同于事实

B.可以有虚构成分

C.可以有不同的版本

D.其中的事实是不确定的

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第8题

真实的历史事实及其史料依据，是历史叙事的基本要素。历史学的任务不仅是考证历史事实，还应该完整地还原出历史人物、历史事件和历史过程的面貌。为此，历史研究者需要把各种历史事实加以联结和组合。而主张后现代主义史学理论的学者认为，历史研究者可以在不违反学科规范的前提下，对历史事实进行不同的联结和组合。而这些不同的联结和组合，会形成不同的人物、事件或者过程的历史面貌。依据后现代主义史学理论的学者观点，历史描写()。

A.并不等同于事实

B.可以有虚构成分

C.可以有不同的版本

D.其中的事实是不确定的

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第9题

主张从实际生活中获取学习材料，打破学科目界限，强调教师的责任在于利用环境去引发学生的学习动机，并帮助学生选择活动材料的教学组织形式是设计教学法。（)

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第10题

辅导师要基于学生已有经验和兴趣专长，打破（），选择综合性活动内容，鼓励学生跨领域、跨学科学习，为学生自主活动留出余地

A.教学常规

B.知识结构

C.学科界限

D.班级或年级束缚

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